Cambios y perspectivas en la educación del futuro: tecnología, sociedad y medio ambiente

XIII CONGRESO PEDAGÓGICO INTERNACIONAL DE EDUCACION Y DIVERSIDAD

El sistema educativo en Argentina transita procesos de transformación profunda que modifican, de manera acelerada, las formas de enseñar y aprender. Esto implica un constante desafío para las trabajadores y trabajadores de la Educación y pone de manifiesto la necesidad de espacios de intercambio de las respectivas experiencias áulicas. De esta manera, El XIII Congreso Pedagógico Internacional de Educación y Diversidad se centra en el Derecho a la Educación como valor fundamental y desde allí, se propone edificar un espacio de diálogo horizontal entre docentes de todas las áreas y niveles, abordando para ello dimensiones sustanciales del quehacer cotidiano de las y los profesionales de la educación.

Ejes:

  1. Uso de las TIC: pensar el futuro del trabajo docente.
  2. La mirada subjetiva: la centralidad de los vínculos y las emociones.
  3. Educación ambiental: Nuevas formas de habitar el Planeta.

Conocé más detalles sobre las temáticas y dinámicas de trabajo del Congreso:
Más información

Beneficios

– Beca del 100% para afiliados de SEducA
– Puntaje para Docentes de todas las áreas y niveles
– Tutorías y acompañamiento en el proceso de escritura de los trabajos

EJE 1. “Uso de las TIC: pensar el presente, transformar el futuro del trabajo docente”

 

Este eje de trabajo tiene como objetivo, que los y las docentes, puedan integrar una mirada situada, contextualizada, abordando desde sus experiencias presentes una reflexión que tenga en cuenta el pasado, para pensar en el futuro. El propósito es que pueda abordar, con una mirada crítica, pero a la vez constructiva, una propuesta que le permita pensar a la luz de aquellos conceptos que tomaron fuerza durante el año 2020, y que servirán de orientación para trabajar en este eje.

En primer lugar, se plantea la posibilidad de pensar en el aula, más allá del espacio físico, de donde se desprenden múltiples factores que ayudarán a repensar el rol docente: nuevos canales de comunicación y que dinámicas propias de la “cultura digital” que podrían llevar a desarrollar estrategias didácticas contextualizadas.

En segundo lugar, se puede pensar este eje a través de esa combinación entre “lo presencial y lo virtual” ¿qué características tiene cada uno?, y el principal interrogante que se desprende es si podemos pensar en esa combinación como parte de un mismo proceso que ocurre en dos momentos y espacios interrelacionados.

En tercer lugar, y solo a modo orientativo, este eje nos podría invitar a pensar en nuevos formatos pedagógicos y didácticos de enseñanza y aprendizaje, así como también en el trabajo colaborativo.

En resumen, se puede abordar el trabajo en este eje, pensando en nuevos modelos pedagógicos y didácticos atravesados por el uso e incorporación permanente de las TIC, como nuevas formas de enseñar y aprender.

 

EJE 2: La mirada subjetiva: la centralidad de los vínculos y las emociones.

 

El propósito de este eje es que los y las docentes puedan posicionarse y reflexionar desde el aspecto psico-emocional como pilar fundamental de su práctica, considerando la centralidad que adquiere para llevar adelante cualquier proceso de enseñanza y aprendizaje en todos los ámbitos de vida de cada ser humano, en todas las edades y etapas. Es lícito partir de un interrogante central ¿Cómo se sienten los/as docentes en este contexto? ¿Cómo se sienten los/as estudiantes ante los movimientos y transformaciones existentes?

De esta manera, hoy más que nunca se plantea la necesidad de abordar el desarrollo de habilidades socio-emocionales, teniendo en cuenta que el/la docente deberá hacer lo propio, de manera personal, para poder abordarlo con alumnos y familias.

Las relaciones interpersonales en el espacio educativo, contribuyen en gran medida, a generar lo que conocemos como una comunidad afectiva, que podría determinar en gran medida la forma en que cada persona aborda la experiencia educativa. Entonces, debemos preguntarnos qué sucede cuando los espacios simbólicos, como lugares de contención, se ven modificados o alterados, o se percibe una ausencia de apoyo o seguridad, que sucede cuando la persona se siente solas o en una situación disruptiva e imprevista en su vida. Estas son sensaciones que pueden haber habitado tanto docentes como alumnos/as durante el aislamiento preventivo, donde el aula, la escuela, las clases en sus dimensiones físicas y simbólicas se trasladaron a los hogares.

Partiendo de un enfoque diverso, inclusivo y plural, este eje contribuirá a considerar la dimensión social de las emociones, teniendo en cuenta el contexto socioeconómico, cultural, así como las realidades personales de cada trayectoria educativa. Es una invitación a reflexionar acerca de los cambios, rupturas , continuidades, que generan nuevas y/o distintas necesidades, nuevas formas de “encontrarse”, de “sentirse cerca”, atravesando todos los aspectos de la vida familiar, social, escolar en toda la comunidad, con un gran efecto en las conductas, decisiones, en los estados anímicos y en las relaciones sociales; a tal punto que hoy en día, especialistas de distintas áreas, recomiendan abordar la “salud emocional” tratándola de manera equivalente a como se atiende la salud física de los seres humanos.

 

EJE 3:”Educación ambiental: Nuevas formas de habitar el planeta”.

 

En este eje la propuesta parte de reconocer que la historia de la naturaleza y la historia de la humanidad se condicionan recíprocamente, y que en los últimos años hubo un gran avance en materia de educación ambiental; a tal punto que en la Ciudad de Buenos Aires se ha definido el cuidado del ambiente como uno de sus ejes de trabajo.

La trama de la propuesta en este eje se centra en la posibilidad de que cada docente se posicione frente a la responsabilidad de ubicarse como uno de los pilares fundamentales de esa transmisión y generación de conciencia ambiental, en la formación de ciudadanos que atiendan a ese rol, cuidando y respetando el entorno que habitan; trascendiendo las fronteras del aula. Esto permite pone en movimiento una serie de contenidos que de otra manera permanecerían estáticos, abriéndolos a lo cotidiano, amparados en un avance de la legislación actual y los compromisos de diferentes sectores sociales, económicos, políticos, científicos, tecnológicos y culturales.

Es posible abordar este tema haciendo una reflexión crítica sobre qué calidad de vida tendrán los habitantes de nuestro país, y del resto del mundo en un futuro no muy lejano, pensando en la responsabilidad colectiva en el uso de los recursos, teniendo en cuenta el cuidado del planeta, y que posibilidades encontramos de actuar e intervenir en nuestras comunidades en materia de cuidado ambiental; en todo este proceso el rol de la educación cobra una relevancia central en la formación de ciudadanos/as comprometidos/as, con conciencia ambiental y comprensión para llevar a cabo acciones y propuestas transformadoras.

Es una invitación a reflexionar desde que lugar nos posicionamos, con que herramientas contamos y cuáles son los obstáculos que se presentan para colaborar en el desarrollo de habilidades, intereses y prácticas que ayuden a los/as estudiantes a problematizar la realidad e intervenir de manera nueva y creativa en el mundo que habitan. Esto exige una revisión crítica de las propias representaciones, una deconstrucción de las propias costumbres y prácticas, que no pueden realizarse desde un esquema de pensamiento cristalizado, sino que requieren de la capacidad de ser flexibles. Una invitación a trabajar de manera mancomunada para desarrollar propuestas en materias de educación ambiental que puedan llevarse a cabo de manera transversal a todas las áreas de conocimiento y con impacto transformador en la vida cotidiana, transcendiendo los límites de la escuela, e integrando a todos los actores sociales, proponiendo nuevas maneras de habitar la institución, el barrio y el planeta desde valores de solidaridad, participación y cooperación.

Resumen del XII Congreso Pedagógico Internacional de Educación y Diversidad Rol Docente:
Un recorrido entre el deseo y las posibilidades

ORGANIZA

ACOMPAÑAN

CRONOGRAMA DEL CONGRESO

Junio
Apertura virtual con especialistas

Las inscripciones finalizan el 3 de junio. La apertura del Congreso se realizará de manera virtual el día 4 de junio a las 18 hs, de la mano de diferentes especialistas y autoridades en el tema.
– 48 hs antes de la apertura, te enviaremos por mensajería el link del Zoom para la apertura
– A partir de este día podrás acceder a la organización general y a la biografía optativa.

Julio:
Orientación y asistencia virtual

Una vez seleccionada la temática de trabajo, los inscriptos podrán consultar el material de trabajo que se pondrá a su disposición a través del aula virtual para su tratamiento y reflexión.
Ingresá a la sección “Cronograma de Tutorías” para conocer días y horario de las tutorías virtuales.

Agosto:
Acompañamiento en la escritura

Se realizarán tutorías online para aquellos que necesiten ayuda con la escritura de su trabajo o no tengan experiencia en el tema.

Septiembre:
Envío de trabajos finales

Se subirán a la plataforma los trabajos terminados, y se llevarán a cabo intercambios y devoluciones para seguir acompañando a los inscriptos en el proceso.
La fecha límite para la entrega de trabajos es el jueves 30 de septiembre.

Octubre:
Comunicación de los trabajos

El 14 de octubre a las 18 hs se llevará a cabo el cierre del Congreso de manera virtual. Se debatirán y reflexionarán los ejes trabajados a modo de actividad de cierre vía Zoom.

Diciembre:
Durante el mes de diciembre se comenzará la carga de los artículos aprobados en la Revista Digital. La misma estará disponible antes del mes de Marzo de 2022.

PARTICIPÁ DEL CONGRESO

UBICACIÓN
  • Pichincha 467 CABA
    Buenos Aires / Argentina
  • info@seduca.org.ar
  • (5411) 4308-6046