1 – Introducción

El “XVI Congreso Pedagógico Internacional de Educación y Diversidad. Visibilizando el TDAH en las escuelas” está pensado para que los docentes de todos los niveles y áreas puedan conocer más sobre el  Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad. A su vez, se espera que los participantes puedan analizar sus prácticas docentes y así lograr tomar una actitud proactiva y estratégica de enseñanza acorde a las necesidades de sus alumnos.

2 – Fundamentación

 

El paradigma de la neurodiversidad ha cobrado relevancia en los últimos años. El mismo se basa en que cada persona tiene diferentes capacidades y distinto potencial para desarrollarlas y que las características cognitivas y emocionales de los trastornos del desarrollo forman parte de las múltiples variaciones conductuales posibles, considerando que el desarrollo neurológico atípico o neurodivergente es una diferencia que debe ser reconocida y respetada. Dentro de la neurodiversidad se incluyen las necesidades educativas de los estudiantes que presentan TDAH Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad.

Este trastorno crónico se caracteriza por un patrón persistente de síntomas de inatención, hiperactividad e impulsividad que se presenta con mayor frecuencia e intensidad en personas con un grado de desarrollo similar.

Su prevalencia en Argentina es de alrededor del 4% y a nivel mundial del 4% al 7% en niños, niñas y adolescentes. La sintomatología propia de los niños, niñas y adolescentes con diagnóstico de TDAH puede tener repercusiones negativas en su desarrollo cognitivo, emocional y social, lo cual suele dificultar su aprendizaje escolar y su adaptación a los diferentes contextos.

La prevalencia del TDAH en la infancia supone un desafío para los y las docentes, ya que los síntomas suelen ser disfuncionales en el ámbito escolar por lo que, es necesario que posean conocimientos, una actitud proactiva y estrategias de enseñanza acorde a las características propias del perfil neuropsicológico para favorecer un buen desempeño académico.

Es fundamental, como docentes, trabajar en equipo con los profesionales a cargo del tratamiento de nuestros alumnos, de manera integral. No etiquetando y apartando al estudiante con el diagnóstico, sino pensando en estrategias inclusivas. Remarcando las potencialidades y propiciando una integración real de los niños, niñas y adolescentes

 

3 – Objetivos Generales

Que los docentes tengan la posibilidad de:

• Ampliar sus conocimientos con respecto al TDAH.
• Participar del encuentro y poder analizar de forma colectiva y reflexiva sobre el TDAH.
• Pensar y elaborar estrategias inclusivas para los alumnos con TDAH.

4 – Objetivos Específicos

Que los docentes tengan la posibilidad de:

• Revisar las prácticas de enseñanza en pos de contribuir a una integración real de sus alumnos con TDAH.
• Repensar la forma de abordar la clase, compuesta por la visión inclusiva para sus alumnos.
• Adquirir herramientas y diversas habilidades que favorezcan la reflexión y análisis para mejorar las prácticas educativas sobre sus alumnos con TDAH. 

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Condiciones de entrega y formato requerido de los trabajos:

Para poder realizar la presentación del trabajo final, es condición haber participado del único encuentro que compone la Jornada.

Se requerirá de las siguientes condiciones para acreditar la presentación del Trabajo Final:

• Archivo Formato Word, NO EN PDF.
• Hoja A4 con márgenes normales.
• Letra Arial, tamaño 11, interlineado 1,5 pts. En blanco y negro.
• Extensión mínima: 1 carilla y Extensión máxima: 2 carillas
• El trabajo debe ser individual.
• Bibliografía: incorporar normas APA.
• ENCABEZADO: 
  • Título del artículo.
  • Nombre y Apellido.
  •  DNI.
  •  Nivel en que se desempeña.

EL ARTÍCULO SE DEBE ENTREGAR SIN IMÁGENES, SIN CARÁTULA, SÓLO EL TEXTO CON LAS INDICACIONES ANTERIORES.

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Guardar el trabajo con nombre y apellido para facilitar su búsqueda:

• Ejemplo: julieta silvestri_XVI Congreso

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Importante:

Debe ser un texto de producción propia, de carácter inédito. En él se deberá incluir una narración de sus prácticas docentes, donde aparezca una experiencia áulica, detallando el uso de uno o varios libros. Pueden incorporar con qué fundamentos, objetivos,  llevaron a cabo la experiencia y la temática y/o aprendizaje que generó el uso de estos textos en sus alumnos.
No olviden el esquema de Inicio, desarrollo y conclusión.

En caso que se identifique que el texto entregado corresponde a una reproducción o copia de un texto ya existente, se procederá  a la desaprobación inmediata.